Olá, Pessoal!! Encontrei esse vídeo e achei bastante interessante. Ele nos mostra a dedicação desses profissionais com crianças especiais. A sala é totalmente equipada para atender as necessidades dessas crianças, estimulando a coordenação motora e contribuindo para a interação do individuo no mundo externo. Vale a pena assistir!!!
A parceria da Fundação Melanie Klein com a empresa HB Fuller do Brasil foi implantada na Escola uma Sala de Estimulação Sensório-Motora, com a finalidade de atender uma demanda de alunos que apresentam deficiências múltiplas e necessidades específicas em comum a serem trabalhadas.
A construção deste espaço enriquecido com equipamentos diferenciados permitirá que os profissionais (terapeutas) utilizem os recursos disponíveis baseando-se na técnica de Integração Sensorial, que tem por objetivo proporcionar experiências que desenvolvam ou aprimorem a capacidade da criança de perceber, aprender e organizar sensações recebidas de seu corpo e do meio que o cerca para executar ações, atividades voluntárias e significativas.
Olá Pessoal, gostaria de divulgar um trabalho belíssimo que fizemos sobre Educação Especial. Eu e as meninas nos dedicamos de corpo e alma para que esse trabalho saísse conforme planejamos.Foi fantástico ver como essas crianças conseguem se desenvolver na sala,e como é visível o carinho que essas crianças têm com a professora! Como o tema do nosso blog é "Tecnologias na Educação Especial" achei cabível postar essas fotos que contém a sala de recursos totalmente equipada, e como esses recursos facilitam o desenvolvimento dessas crianças. Essa pesquisa foi realizada na Escola Municipal Prefeito Zezé Rocha, no Município de Lagarto-SE! Espero que gostem!!!
Refletir sobre as questões de uma escola de qualidade para todos, incluindo alunos e professores, através da perspectiva socio-cultural significa que nós temos de considerar, dentre outros fatores, a visão ideológica de realidade construída sócio e culturalmente por aqueles que são responsáveis pela educação. Julgamentos de "deficiência", "retardamento", "privação cultural" e "desajustamento social ou familiar" são todos construções culturais elaborados por uma sociedade de educadores que priviliegia uma só fôrma para todos os tipos de bôlos. E geralmente a forma da fôrma de bôlo é determinada pelo grupo social com mais poder na dinâmica da sociedade. Não é raro se ver dentro do ambiente escolar a visão estereótipada de que crianças vivendo em situação de pobreza e sem acesso à livros e outros bens culturais são mais propensas a fracassar na escola ou a requerer serviços de educação especial. Isto porque essas crianças não cabem na fôrma construída pelo ideal de escola da classe media, ou ainda, porque esssas crianças não aprendem do mesmo jeito ou na mesma velocidade esperada por educadores e administradores. Estereótipos pervadem a prática pedagógica e são resultados da falta de informação e conhecimento que educadores e administradores tem a respeito da realidade social e cultural, como também do processo de desenvolvimento cognitivo e afetivo das crianças atendidas pelas escolas. A prática de classificar e categorizar crianças baseado no que estas crianças não sabem ou não podem fazer somente reinforça fracasso e perpetua a visão de que o problema está no indivíduo e não em fatores de metodologias educationais, curriculos, e organização escolar. Aceitar e valorizar a diversidade de classes sociais, de culturas, de estilos individuais de aprender, de habilidades, de línguas, de religiões e etc, é o primeiro passo para a criação de uma escola de qualidade para todos.
Educar indivíduos em segregadas salas de educacão especial significar negar-lhes o acesso à formas ricas e estimulante de socialização e aprendizagem que somente acontecem na sala de aula regular devido a diversidade presente neste ambiente. A pedagogia de inclusão baseia-se em dois importantes argumentos. Primeiramente, inclusão mostrou-se ser benefícial para a educação de todos os alunos independente de suas habilidades ou dificuldades. Pesquisas realizadas nos Estados Unidos, revelaram que crianças em demanda por serviços especiais de atendimento apresentaram um progresso acadêmico e social maior que outras crianças com as mesmas necessidades de serviços especiais mas educadas em salas de aula segregadas (Snell, 1996; Downing, 1996; Hunt, et.al., 1994). Isso pode justificar-se pela diversidade de pessoas e metodologias educacionais existentes em sala de aula regulares, pela interação social com crianças sem diagnóstico de necessidade especial, pela possibilidade de construir ativamente conhecimentos, e pela aceitação social e o consequente aumento da auto-estima das crianças identificadas com "necessidades especiais".
Motivo de orgulho e de superação, Kallil nos mostrou que todos nós somos capazes, e não há qualquer tipo de deficiência que nos impeçam de vencer!!!
Ele é o primeiro aluno com síndrome de Down a passar em um vestibular da UFG. O estudante não teve correção diferenciada. Ele concorreu de igual para igual com os outros candidatos. “A única vantagem concedida foi ter alguém para ler a prova para ele e a prova com letras maiores, porque ele tem baixa visão”, explica a mãe do calouro, a pedagoga Eunice Tavares. Ela conta que a escolha do curso e a decisão de prestar o vestibular foram do estudante. “Desde o início do ensino médio ele já começou falar que prestaria vestibular para geografia”, diz. Por enquanto, o passatempo de Kallil é ver os mapas no computador, mas essa rotina está com os dias contados. A matrícula já foi feita e as aulas começarão na próxima semana.
As tecnologias quando inseridas na Educação Especial, faz com que o indivíduo que tem necessidades especias desperte nela o interesse e motivação pela descoberta do conhecimento. A informática é um ponto fundamental para que isso ocorra, e consecutivamente que ele tenha acesso a informação e a comunicação.
